大概是一年前，“樂(lè)樂(lè)趣童書(shū)”的編輯邀我翻譯《格子里的童話》，我瞥了一眼，線條色塊搭配的極簡(jiǎn)畫(huà)風(fēng)，每頁(yè)四格四句話就草草講完一個(gè)經(jīng)典童話，比如《拇指姑娘》：“從前，有一位拇指般大小的美麗姑娘。她住在核桃殼里，名叫拇指姑娘。一天晚上，一只蛤...

　　《格子里的童話》：童話的N種打開(kāi)方式

　　《格子里的童話》 [法]洛伊克·高姆著 于曉悠譯 未來(lái)出版社出版

　　大概是一年前，“樂(lè)樂(lè)趣童書(shū)”的編輯邀我翻譯《格子里的童話》，我瞥了一眼，線條色塊搭配的極簡(jiǎn)畫(huà)風(fēng)，每頁(yè)四格四句話就草草講完一個(gè)經(jīng)典童話，比如《拇指姑娘》：“從前，有一位拇指般大小的美麗姑娘。她住在核桃殼里，名叫拇指姑娘。一天晚上，一只蛤蟆擄走了她。拇指姑娘逃出去后，在田鼠的洞穴里躲了一個(gè)冬天。春天來(lái)了，拇指姑娘為了躲避鼴鼠的求婚，和朋友小燕子一起飛去了一個(gè)溫暖的地方。拇指姑娘在那里遇到了花朵王子。她答應(yīng)了王子的求婚，還得到了一對(duì)可以帶她去任何地方的翅膀。”好吧，這也能叫童話？哄誰(shuí)呢？童話不是應(yīng)該窮盡想象、幻想和夸張之能事，讓故事盡量豐滿，盡量離奇，盡量一波三折嗎？這個(gè)“不負(fù)責(zé)任”的童話留下無(wú)數(shù)懸念：為什么拇指姑娘只有拇指那么大？她是如何被蛤蟆擄走后來(lái)又是如何逃脫的？為什么明明躲在田鼠的洞里過(guò)了一個(gè)冬天，偏偏冒出來(lái)一只鼴鼠跟她求婚？……故事極簡(jiǎn)到少了很多“必要”的線索，好故事不是應(yīng)該有血有肉，活靈活現(xiàn)嗎？現(xiàn)在只剩下一副了無(wú)生趣的骨架。

　　而童書(shū)繪本不是應(yīng)該畫(huà)得色彩斑斕，美輪美奐嗎？妖怪有妖怪的樣子，公主有公主的樣子，癩蛤蟆就應(yīng)該鼓著兩只眼睛、流著哈喇子、長(zhǎng)一身丑陋的疙瘩?？蛇@本《格子里童話》，所有的形象都太不生動(dòng)、太不具體了，公主、王子、老鼠、燕子、核桃、花花草草都是寥寥幾筆，公主有多美，蛤蟆有多丑，森林有多幽深，巫婆有多邪惡，只能……靠想象。

　　我一口回絕了這本書(shū)的翻譯，我不喜歡快餐文化，一本有37個(gè)童話故事的繪本不符合我對(duì)審美和細(xì)節(jié)的追求。我甚至還默默在心里嘀咕了一下，引進(jìn)這本書(shū)有必要嗎？幾個(gè)月之后，又一個(gè)“樂(lè)樂(lè)趣童書(shū)”的編輯聯(lián)系我給這本書(shū)寫(xiě)導(dǎo)讀，雖然我的內(nèi)心是無(wú)比抗拒的，但出于禮貌，我還是淡淡地說(shuō)先將全文發(fā)給我看看吧。但仔細(xì)看完后，我似乎猜到了法國(guó)繪本 作 者 洛 伊 克·高 姆 （Lo·c Gaume）的別有用心了。絕大多數(shù)的童書(shū)作者一味在做加法，挖空心思把一個(gè)簡(jiǎn)單的故事添油加醋說(shuō)得天花亂墜，再配上五顏六色、栩栩如生的插圖，我們認(rèn)定那就是孩子們想要的童話世界。而高姆另辟蹊徑，做的是減法，硬生生把我們從審美定勢(shì)中拉出來(lái)，故事只剩下樹(shù)干，任孩子去添枝加葉，畫(huà)面只剩下最簡(jiǎn)潔的線條和單一的色塊，任孩子去猜、去想、去營(yíng)造他心目中的夢(mèng)幻王國(guó)。忽然覺(jué)得一切都好簡(jiǎn)單，那么多艱險(xiǎn)磨難，那么多生死考驗(yàn)，“天空飄來(lái)五個(gè)字兒，那都不是事”。

　　其實(shí)，這本書(shū)可以有很多種打開(kāi)方式，提供了一種跳出格子，打破常規(guī)的閱讀模式和思路——

　　打開(kāi)方式一：通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單符號(hào)的識(shí)別和編碼，我們可以學(xué)會(huì)抓住事物的本質(zhì)特征和故事的關(guān)鍵線索，比如匹諾曹的鼻子、美女與野獸里的玫瑰花、睡美人中的紡錘、白雪公主里的（被咬了一口的毒）蘋(píng)果、藍(lán)胡子里的鑰匙……一種抽象的能力，概括的能力，一種化繁為簡(jiǎn)的邏輯思維能力……學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的符號(hào)和圖形中讀出大千世界的參差和旖旎；或者反過(guò)來(lái)，一旦掌握了這套“編碼技術(shù)”，我們也大可以從讀者變身“碼農(nóng)”，自主開(kāi)發(fā)出全新的童話故事。于是這本書(shū)成了某種意義上的童話密碼母本，可以隨心所欲排列組合出各種新故事，是不是很酷？

　　打開(kāi)方式二：把懸念拋出來(lái)，讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮想象力，用自己的方式去編織可能的情節(jié)，把故事變得豐滿，變得生動(dòng)。這樣一來(lái)，一個(gè)四格童話就可以衍生出無(wú)數(shù)極富個(gè)性化和差異化的版本。

　　打開(kāi)方式三：先按照傳統(tǒng)的套路給孩子講幾個(gè)完整版的經(jīng)典童話故事，然后給他看對(duì)應(yīng)的四格童話，讓他明白把故事化繁為簡(jiǎn)、剪去枝蔓只留下主干情節(jié)的手法。接著，再給他講一個(gè)經(jīng)典童話故事，然后讓他用四格童話的模式概述出來(lái)，如果喜歡畫(huà)畫(huà)，還可以自己動(dòng)手用簡(jiǎn)單易學(xué)的四格畫(huà)出來(lái)。

　　打開(kāi)方式四：這個(gè)也很考驗(yàn)大人，我們自以為很熟悉的童話故事，我們真的熟悉嗎？看簡(jiǎn)單的四格童話，我們真的可以回憶起曾經(jīng)讀過(guò)的那些細(xì)節(jié)嗎？人魚(yú)公主的姐姐們?yōu)榱司人檬裁锤Ｎ灼艙Q了小刀？巨人跟小裁縫挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)了幾個(gè)項(xiàng)目，小裁縫又是如何機(jī)智應(yīng)對(duì)的？皇帝和夜鶯的故事發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家？那只鑲滿鉆石的人造夜鶯是誰(shuí)送的？……

　　或許我們會(huì)暫時(shí)放下這本《格子里的童話》，拿起《安徒生童話》或《格林童話》重溫，美好得仿佛再聽(tīng)一遍夜鶯歌唱。（黃葒）